Les stratégies pédagogiques présentées ci-dessous sont une interprétation libre de l’auteure Chantal Desrosiers afin de les adapter à la pédagogie active et à la formation à distance (FAD). La FAD peut se dérouler sous différents modes : synchrone, asynchrone, en mode hybride (synchrone et asynchrone) et commodal. Pour les outils numériques de base, la visioconférence simule la classe en mode à distance et offre différentes possibilités d’animation par ses fonctionnalités (répartition dans des salles pour le travail d’équipe, le clavardage pour les questions et la participation, les sondages et les tableaux blancs pour des activités courtes). En mode asynchrone, l’environnement numérique d’apprentissage (ENA) devient un incontournable tel que Moodle, Microsoft Teams et Google Éducation avec ses différentes fonctionnalités technopédagogiques (devoir, calendrier, page Web, étiquette, et bien d’autres). L’outil collaboratif est aussi un outil très utilisé pour le travail entre les apprenants et l’enseignant tel que Google Document ou Microsoft Word en ligne d’Office 365.
Pour la formation à distance, il est fortement suggéré de connaître les fonctions de base de votre outil de visioconférence (accès, salle d’équipe, etc.), de votre outil de travail collaboratif (partage de liens) et de votre environnement numérique d’apprentissage (ENA) (ajout de pages, de liens, de fichiers, d’étiquettes, de remise de devoirs, de forums, etc.). Selon la stratégie pédagogique choisie, d’autres fonctions peuvent être utiles.
Cette liste d’outils n’est pas exhaustive. Il existe beaucoup plus d’outils que ceux-ci. De plus, l’auteure a écrit ses lignes en 2021. Comme les outils évoluent rapidement, il y aura sûrement de nouveaux outils dans les prochains mois et années. Aussi, selon la clientèle, certains outils sont plus adaptés que d’autres. Par exemple, le forum est utilisé en enseignement postsecondaire. Par contre, pour les apprenants du primaire, l’enregistrement audio avec un téléphone cellulaire ou un ordinateur est plus approprié.
Apprentissage par projet (en mode équipe)
L’apprentissage par projet est une variante du projet (en mode équipe). Le contenu abordé dans le projet est en partie ou totalement nouveau. Les apprenants apprennent pendant sa réalisation en mode collectif. Voir aussi Projet collectif. En mode synchrone, l’enseignant utilise la visioconférence pour expliquer les consignes et le projet. Les salles de la visioconférence offrent des lieux privilégiés pour les échanges dans l’équipe et l’enseignant peut se déplacer d’une équipe à l’autre pour ob … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Apprentissage par projet (en mode équipe), Projet (en mode équipe)
Outil synchrone ou asynchrone
Outil de communication synchrone, Outil de travail collaboratif, Références numériques
Apprentissage par projet (en mode individuel)
L’apprentissage par projet est une variante du Projet (en mode individuel). Le contenu abordé dans le projet est en partie ou totalement nouveau. L’apprenant apprend pendant sa réalisation en mode individuel. En mode synchrone, l’enseignant utilise la visioconférence pour expliquer les consignes et le projet. Les différents outils collaboratifs permettent de suivre les progrès de chaque apprenant individuellement. Les dates de suivi et de remise sont indiquées dans le calendrier de l’ENA. La re … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Apprentissage par projet (en mode individuel), Projet (en mode individuel)
Outil synchrone ou asynchrone
Environnement numérique d’apprentissage, Outil de communication synchrone, Outil de travail collaboratif, Références numériques
Apprentissage par raisonnement clinique (ARC)
L’apprentissage par raisonnement clinique (ARC) consiste à effectuer une immersion de l’apprenant dans un monde médical soit par la réalité virtuelle, un mannequin robotisé ou tout autre mode de simulation numérique ou réelle (avec comédiens ou d’autres apprenants). L’apprenant est confronté à une situation qu’il doit analyser, interagir et poser des gestes professionnels. Souvent, la situation est enregistrée et soumise à un petit groupe d’apprenants pour une analyse plus poussée après la simul … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Apprentissage par raisonnement clinique (ARC), Aquarium, Improvisation
Aquarium
L’aquarium consiste à demander à 4 ou 5 apprenants de simuler une situation en relation avec le cours. Les thèmes et les sujets sont choisis par l’enseignant. Les équipes peuvent soit se préparer soit jouer en improvisant. Le but étant de couvrir le sujet. Les autres participants observent et prennent des notes. L’enseignant peut aussi proposer des pistes à observer et fournir une grille d’observations. Le tout est complété par une séance plénière. On peut répéter cette opération avec les autr … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Apprentissage par raisonnement clinique (ARC), Aquarium, Improvisation
Outil synchrone ou asynchrone
Autres outils ou appareils, Outil de collecte de données, Outil de communication asynchrone, Outil de communication synchrone, Outil de diffusion et d’interactivité en enseignement, Outil de production de matériel en ligne et de diffusion, Outil de travail collaboratif, Outil d’interaction sociale et d’accompagnement, Références numériques
Arroseur arrosé
L’expression « arroseur arrosé » signifie que les actes se retournent contre soi. Un enseignant à l’intérieur d’un exposé magistral demande aux apprenants de préparer des questions d’examen difficiles. L’enseignant les ramasse et y répond en précisant ce qu’il a dit et ce qu’il n’a pas dit auparavant. On peut aussi proposer aux apprenants de se mettre en équipe pour réaliser cette tâche. En mode synchrone, l’enseignant présente son contenu en visioconférence. Ensuite, il laisse du temps pour qu … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Apprentissage par problèmes (APP), Arroseur arrosé, Choc des idées, Mémoire vive / Mémoire collective, Questions d’examen en équipe, Résolution de problèmes
Outil synchrone ou asynchrone
Outil de communication synchrone, Outil de travail collaboratif
Atelier
Un atelier est un cours pratique pour développer des habiletés manuelles : peinture, sculpture, musique, poterie, etc. En mode synchrone, l’enseignant donne des directives claires pour réaliser l’activité incluant la liste du matériel nécessaire. À distance, il est parfois nécessaire de modifier le matériel prévu. Les consignes peuvent être enregistrées sous forme de fichiers audio ou vidéo et ceux-ci sont déposés dans un ENA pour que l’apprenant y ait accès ultérieurement. L’apprenant se filme … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Atelier, Laboratoire / Travail pratique
Audition
L’audition consiste à proposer aux apprenants d’écouter un extrait sonore ou de visionner une vidéo sur un sujet donné. Souvent, il s’agit d’une capsule vidéo créée par l’enseignant. Idéal pour introduire un sujet. On peut aussi ajouter une évaluation formative dans la capsule vidéo à l’aide de l’outil H5P interactive Video ou bien à la suite avec un test en ligne dans l’ENA en mode synchrone et en mode asynchrone. Attention de respecter les droits d’auteur si vous empruntez du matériel à autru … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Audition, Conférencier, Démonstration
Billet d’entrée
Le billet d’entrée consiste à donner une tâche bien précise aux apprenants avant le cours (en devoir ou à la maison) et de vérifier que la tâche soit faite avant l’entrée en classe (statistiques d’utilisation et les résultats dans l’ENA). C’est souvent une activité préparatoire à une activité plus importante. On peut proposer une audition avec une évaluation formative (test en ligne, mots croisés, le pendu, mots mêlés) ou la remise d’un devoir. On peut aussi exiger une note de passage pour les a … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Billet d’entrée, Enseignement modulaire ou programmé, Jeu, Questions à choix multiples (QCM), Questions à réponses courtes, xMOOC, Évaluation formative
Outil synchrone ou asynchrone
Outil de collecte de données, Outil de communication synchrone, Outil de travail collaboratif