Les stratégies pédagogiques présentées ci-dessous sont une interprétation libre de l’auteure Chantal Desrosiers afin de les adapter à la pédagogie active et à la formation à distance (FAD). La FAD peut se dérouler sous différents modes : synchrone, asynchrone, en mode hybride (synchrone et asynchrone) et commodal. Pour les outils numériques de base, la visioconférence simule la classe en mode à distance et offre différentes possibilités d’animation par ses fonctionnalités (répartition dans des salles pour le travail d’équipe, le clavardage pour les questions et la participation, les sondages et les tableaux blancs pour des activités courtes). En mode asynchrone, l’environnement numérique d’apprentissage (ENA) devient un incontournable tel que Moodle, Microsoft Teams et Google Éducation avec ses différentes fonctionnalités technopédagogiques (devoir, calendrier, page Web, étiquette, et bien d’autres). L’outil collaboratif est aussi un outil très utilisé pour le travail entre les apprenants et l’enseignant tel que Google Document ou Microsoft Word en ligne d’Office 365.
Pour la formation à distance, il est fortement suggéré de connaître les fonctions de base de votre outil de visioconférence (accès, salle d’équipe, etc.), de votre outil de travail collaboratif (partage de liens) et de votre environnement numérique d’apprentissage (ENA) (ajout de pages, de liens, de fichiers, d’étiquettes, de remise de devoirs, de forums, etc.). Selon la stratégie pédagogique choisie, d’autres fonctions peuvent être utiles.
Cette liste d’outils n’est pas exhaustive. Il existe beaucoup plus d’outils que ceux-ci. De plus, l’auteure a écrit ses lignes en 2021. Comme les outils évoluent rapidement, il y aura sûrement de nouveaux outils dans les prochains mois et années. Aussi, selon la clientèle, certains outils sont plus adaptés que d’autres. Par exemple, le forum est utilisé en enseignement postsecondaire. Par contre, pour les apprenants du primaire, l’enregistrement audio avec un téléphone cellulaire ou un ordinateur est plus approprié.
Brise-glace
La définition d’un brise-glace est de casser la glace afin de laisser passer les autres bateaux. Ici, on prend le temps de se connaître afin de faciliter la réalisation des autres activités. Il s’agit souvent d’un jeu coopératif où chaque apprenant est en action pour compléter des informations à propos des autres membres de son équipe. Par exemple, on demande aux apprenants de trouver, le plus rapidement possible, 4 points communs entre les membres de l’équipe (sports, mets préférés, loisirs, f … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Brise-glace, Participation
Outil synchrone ou asynchrone
Forum en ligne, Outil de communication synchrone
Cartes conceptuelles
La carte conceptuelle est une représentation graphique d’une interprétation mentale d’un concept, d’une lecture ou d’un apprentissage (voir Schématisation). Plusieurs logiciels permettent de réaliser cette structure. Il est intéressant de comparer plusieurs cartes conceptuelles pour saisir certaines nuances du procédé. La lecture s’effectue de haut en bas et les relations orientent le sens de déploiement. Les concepts peuvent être organisés avec des sous-concepts. Si vous proposez un logiciel, … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Cartes conceptuelles, Cartes heuristiques, Schématisation
Cartes heuristiques
Les cartes heuristiques sont des cartes mentales, des diagrammes sémantiques qui représentent les idées et les pensées d’un individu suite à un apprentissage. Ce schéma créatif peut se comparer aux organisateurs graphiques, mais dans un style libre, déployé par l’apprenant. Il est intéressant de comparer les différentes cartes mentales pour compléter sa compréhension et bâtir ses savoirs.
Stratégies pédagogiques semblables
Cartes conceptuelles, Cartes heuristiques, Schématisation
Choc des idées
Préparation : L’enseignant prépare un tableau avec des points à analyser et à commenter. On peut aussi utiliser une grille d’évaluation à remplir avec des critères précis et des indicateurs. Le tableau comporte une première colonne avec les éléments à observer, puis les trois autres colonnes permettent aux apprenants de rédiger des commentaires. La première ligne identifie le nom de l’apprenant. Étape 1 : Travail préparatoire (durée : ___ minutes) L’enseignant demande aux apprenants d’effectu … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Apprentissage par problèmes (APP), Arroseur arrosé, Choc des idées, Mémoire vive / Mémoire collective, Questions d’examen en équipe, Résolution de problèmes
Co-construction
La co-construction est un concept dans lequel les participants construisent leurs savoirs en réfléchissant, en verbalisant, en dialoguant et en argumentant sur le contenu du cours. L’enseignant propose des activités et du matériel pour provoquer cette co-construction. Plusieurs stratégies pédagogiques sont basées sur ce concept, notamment toutes les activités en équipe demandant un dialogue pour arriver à une production ou à un résultat. Plus précisément, la co-construction est souvent utilisée … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Co-construction, Questions d’examen en format 1-2-4-8-G
Outil synchrone ou asynchrone
Outil de communication synchrone, Outil de travail collaboratif
Concevoir une présentation
L’enseignant divise la matière en leçon et confie une leçon différente à chaque apprenant ou équipe. Leur rôle est de monter une activité interactive pour la classe basée sur le contenu qui leur a été confié. L’enseignant suit les progrès de l’équipe pendant la session pour les guider dans leur choix de stratégie et planifie les dernières semaines pour la présentation des apprenants. Les apprenants animent une partie du cours avec leur activité interactive. Les activités peuvent avoir un aspect … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Concevoir une présentation
Outil synchrone ou asynchrone
Autres outils ou appareils, Forum en ligne, Outil de collecte de données, Outil de communication asynchrone, Outil de communication synchrone, Outil de production de matériel en ligne et de diffusion, Outil de travail collaboratif, Outil d’interaction sociale et d’accompagnement, Références numériques
Conférencier
Proposer un conférencier relié au sujet du cours ou à la future profession des apprenants est toujours fort intéressant. Vous pouvez demander aux apprenants de se préparer en rédigeant des questions sur le sujet abordé en conférence. Ces dernières peuvent être préalablement soumises à l’enseignant pour vérification dans un outil collaboratif. En mode synchrone, la visioconférence offre la possibilité à un conférencier d’offrir ses services sans se déplacer. Il permet aussi de créer une certaine … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Audition, Conférencier, Démonstration
Outil synchrone ou asynchrone
Environnement numérique d’apprentissage, Outil de communication synchrone
Débat
Le débat est une technique d’animation qui date de longtemps. Il s’agit de proposer un ou des sujets où chacun émet son opinion en proposant des arguments clés. Il faut bien sûr établir des règles au sujet du respect. On peut proposer aux apprenants de se choisir un camp et d’émettre des arguments par rapport à ce camp. On peut aussi imposer des camps pour encourager les apprenants à trouver des arguments pour, et ce, même s’ils sont contre, et vice versa. On peut aussi créer une cellule neutre … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Discussion, Débat, Groupe de discussion, Panel, Remue-méninges (Brainstorming)