Les stratégies pédagogiques présentées ci-dessous sont une interprétation libre de l’auteure Chantal Desrosiers afin de les adapter à la pédagogie active et à la formation à distance (FAD). La FAD peut se dérouler sous différents modes : synchrone, asynchrone, en mode hybride (synchrone et asynchrone) et commodal. Pour les outils numériques de base, la visioconférence simule la classe en mode à distance et offre différentes possibilités d’animation par ses fonctionnalités (répartition dans des salles pour le travail d’équipe, le clavardage pour les questions et la participation, les sondages et les tableaux blancs pour des activités courtes). En mode asynchrone, l’environnement numérique d’apprentissage (ENA) devient un incontournable tel que Moodle, Microsoft Teams et Google Éducation avec ses différentes fonctionnalités technopédagogiques (devoir, calendrier, page Web, étiquette, et bien d’autres). L’outil collaboratif est aussi un outil très utilisé pour le travail entre les apprenants et l’enseignant tel que Google Document ou Microsoft Word en ligne d’Office 365.
Pour la formation à distance, il est fortement suggéré de connaître les fonctions de base de votre outil de visioconférence (accès, salle d’équipe, etc.), de votre outil de travail collaboratif (partage de liens) et de votre environnement numérique d’apprentissage (ENA) (ajout de pages, de liens, de fichiers, d’étiquettes, de remise de devoirs, de forums, etc.). Selon la stratégie pédagogique choisie, d’autres fonctions peuvent être utiles.
Cette liste d’outils n’est pas exhaustive. Il existe beaucoup plus d’outils que ceux-ci. De plus, l’auteure a écrit ses lignes en 2021. Comme les outils évoluent rapidement, il y aura sûrement de nouveaux outils dans les prochains mois et années. Aussi, selon la clientèle, certains outils sont plus adaptés que d’autres. Par exemple, le forum est utilisé en enseignement postsecondaire. Par contre, pour les apprenants du primaire, l’enregistrement audio avec un téléphone cellulaire ou un ordinateur est plus approprié.
Recherche guidée
En individuel ou en équipe, la recherche guidée permet à l’apprenant de découvrir des ressources et des contenus au-delà des attentes du cours. L’enseignant précise les consignes du travail et les critères d’évaluation. L’aspect guidé consiste à préciser les références et les sites à visiter et de guider les apprenants tout au long du processus. Pour éviter les pertes de temps et les sites non recommandés, l’enseignant effectue une présélection des ressources à consulter. La liste des ressources … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
1-2-4, 1-2-4-8-G, 1-2-tous, Apprentissage collaboratif, Apprentissage coopératif, Apprentissage par les pairs, Puzzle d’experts, Recherche guidée, Travail collaboratif, Travail coopératif (projet coopératif), Travail en équipe (Apprentissage en équipe), Écrivain collectif, Évaluation formative par les pairs
Remue-méninges (Brainstorming)
Le remue-méninges (ou brainstorming) consiste à demander à un groupe ou à des sous-groupes de donner spontanément leurs idées sur un sujet donné. Toutes les idées sont prises en note sans discernement. Après un temps donné ou lorsque les apprenants n’ont plus d’idées, l’enseignant choisit une façon de procéder à l’analyse des idées (analogie, processus, ligne du temps, organigramme, autre). L’enseignant propose une mise en contexte ou un problème à régler. Les apprenants se rassemblent en équipe … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Discussion, Débat, Groupe de discussion, Panel, Remue-méninges (Brainstorming)
Résolution de problèmes
Fort exploité dans les cours de mathématiques et de sciences, l’enseignant présente une formule et une procédure. Par la suite, les apprenants exécutent une série d’exercices partant du plus facile au plus complexe. En mode synchrone, l’enseignant peut varier cette stratégie en organisant la classe inversée. Les problèmes simples sont vus à la maison avant le cours ; alors que pendant le cours, les apprenants s’attaquent aux problèmes moyens et complexes et les résolvent en équipe. Une autre v … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Apprentissage par problèmes (APP), Arroseur arrosé, Choc des idées, Mémoire vive / Mémoire collective, Questions d’examen en équipe, Résolution de problèmes
Ressources du milieu
L’école fait partie d’une société en mouvement. L’enseignant regarde les ressources du milieu qui sont en lien avec la profession ou la discipline qu’il enseigne. On pense bien sûr aux stages d’observation et aux visites en entreprise ou au musée. Selon la profession, d’autres milieux, visites ou activités seront à privilégier. Exemple : Un enseignant en agroalimentaire prévoit une visite dans une fromagerie pour la transformation du lait. Les conférenciers et les visites peuvent être enregist … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Ressources du milieu
Outil synchrone ou asynchrone
Outil de communication synchrone
Schématisation (Organisateurs graphiques)
Les organisateurs graphiques sont des représentations de notre conception mentale d’un processus ou d’un concept. Les plus fréquemment utilisés sont les tableaux, les graphiques, les lignes du temps, les organigrammes et les cartes mentales. Mais il en existe beaucoup d’autres. L’avantage de ces représentations est de dévoiler les relations entre les concepts ainsi que leur interdépendance (relation, hiérarchie). Une image vaut mille mots. Il s’agit d’organiser des mots dans un ordre logique, o … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Cartes conceptuelles, Cartes heuristiques, Schématisation
Séance plénière en apprentissage actif
Pour transformer une plénière traditionnelle en pédagogie active, il faut retourner les questions aux apprenants et leur laisser faire le résumé dans la majorité du temps alloué à la séance. En mode synchrone, l’enseignant utilise la visioconférence et demande aux apprenants d’ouvrir leur caméra et leur microphone pour participer aux échanges. L’enseignant aborde différentes questions et demande aux apprenants de répondre à des questions qui résument les apprentissages. L’enseignant peut sugg … Suite
Stratégies pédagogiques semblables
Recherche guidée, Séance plénière en apprentissage actif
Outil synchrone ou asynchrone
Outil de communication synchrone
Séance plénière interactive
Animer une séance plénière avec les trucs et astuces de l’exposé magistral interactif. Pour transformer une plénière traditionnelle en pédagogie active, il faut retourner les questions aux apprenants et leur laisser faire le résumé dans la majorité du temps alloué à la séance. En mode synchrone, l’enseignant présente en visioconférence. En mode asynchrone, l’enseignant utilise le forum et invite les apprenants à répondre aux questions et entre eux.
Stratégies pédagogiques semblables
Exposé magistral interactif, Séance plénière interactive
Outil synchrone ou asynchrone
Forum en ligne, Outil de communication asynchrone, Outil de communication synchrone, Outil de diffusion et d’interactivité en enseignement
Séance plénière magistrale
La séance plénière magistrale consiste à présenter les différentes solutions par l’enseignant. L’enseignant précise les avantages et les limites de chacune des solutions et présente la solution idéale. En mode synchrone, l’enseignant présente en visioconférence. En mode asynchrone, l’enseignant enregistre la séance et dépose la capsule vidéo dans un ENA. L’enseignant peut aussi déposer un corrigé dans l’ENA.
Stratégies pédagogiques semblables
Exposé magistral interactif, Séance plénière magistrale
Outil synchrone ou asynchrone
Outil de communication asynchrone, Outil de communication synchrone, Outil de diffusion et d’interactivité en enseignement